Comentario: Pizarra digital como apoyo a los profesores

Los profesores pueden apoyar sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones virtuales, vídeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Y por supuesto también pueden proyectar vídeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisión.

A medida que cada profesor vaya descubriendo nuevas páginas web de interés para su asignatura, las podrá utilizar conjuntamente con sus apuntes y recursos tradicionales al presentar los temas a sus alumnos a través de la pizarra digital con profusión de ejemplos y referencias a la actualidad. Esta gran variedad de recursos multimediales, además de despertar la motivación de los estudiantes y mantener su atención, aumentará las posibilidades de conectar con sus intereses, facilitando el tratamiento de la diversidad.

Un ejemplo de este uso de la pizarra digital lo describe Ferran Ruiz (1999) en la Revista de Física: "en este escenario, Internet puede convertirse en el instrumento preferido para las explicaciones a los estudiantes. miniaplicaciones de Java pueden hacer gráficos con los datos experimentales obtenidos en el laboratorio o ayudar a demostrar las propiedades dinámicas de los cuerpos en movimiento mediante la introducción interactiva de los parámetros en las simulaciones. Un clip e vídeo, descargado bajo demanda desde un banco de medias puede ilustrar el comportamiento de una partícula en un campo magnético. Páginas web pueden resumir los conceptos que se están explicando. Se pueden imprimir ejercicios y propuestas para el trabajo de los alumnos. La red también puede disponer de material complementario y unidades de trabajo para estudiantes más avanzados... Estamos ante una nueva realidad para el profesor y para el alumno: el acceso a un universo de recursos ilimitados mediante un canal único constituido por la combinación del ordenador e Internet. Internet constituirá el archivo educativo global".

Seminario Presencial 1

1.- ¿Qué entendemos por Tecnología?

Según la wikipedia, es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.

2.- ¿Qué hay de nuevo en las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación)?

Son aquellas tecnologías que han conseguido llevar la globalización al mundo de la información y la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

3.- ¿Qué tendrá que hacer/saber el profesor?

Diseño del curriculum

• Planificación de actividades

• Selección de contenidos y recursos

• Establecer niveles de aprendizaje (actividades y contenidos complementarios para profundizar en los temas estudiados).

Informar:

• Transmitir información sobre el contenido curricular

• Responder a los intereses de los alumnos

• Seleccionar información y prepararla para el acceso a la misma por los alumnos

Formar:

• Motivar habilidades y actitudes sociales

• Interacción, retroalimentación y comunicación

Elaborar contenidos y materiales:

• Crear material didáctico propio adaptado a las necesidades de los alumnos

• Posibilidad de elaborar documentos hipermedia (información interactiva

• Multiformato, simulaciones, bases de datos...)

• Retroalimentación y respuesta a las sugerencias de los alumnos

Orientar:

• Facilitar el aprendizaje, animar al estudio

• Ofrecer guías para el estudio

• Indicar directrices para usar Internet

• Dinamizar la participación de los estudiantes

Moderar las discusiones grupales

• Orientación personal y vocacional

• Ofrecer apoyo técnico para operar con los nuevos sistemas de comunicación

Evaluar:

• Seguimiento continuo del proceso formativo de cada estudiante

• Valorar el aprendizaje del alumno.

4.- ¿Son las TIC una moda pasajera o una realidad con la que forzosamente tendremos que convivir? En definitiva, ¿cómo será la escuela?

La sociedad cada vez nos muestra más que las TIC se están haciendo imprescindibles en la vida de las personas. A los ordenadores y los teléfonos móviles se les han unido internet, el correo electrónico, las cuentas bancarias on-line, las videoconferencias...

La escuela, como su propia definición indica, debe preparar a los alumnos para la vida en la sociedad, y cada vez en mayor mediada, la sociedad le va cogiendo demasidad distancia a la educación. Todo nos indica que tendremos que convivir con las TIC, ya que el modelo actual de vida gira en torno a ellas. Cuanto antes se actualize la escuela será mejor para todos.

Seminario Presencial 2

Factores a considerar para una buena integración de las TICs en los centros.

1.- Rasgos diferenciadores de las tecnologías digitales.

Las TICs, además de posibilitarnos nuevos entornos de comunicación y expresión, ayudan al desarrollo de las clases hasta el punto de convertirlas en algo mucho más autónomo, dinámico y motivante.

La necesidad de recursos materiales, formación del profesorado y el gasto en mantemiento, aún siendo un punto negativo, tanbién es un rasgo que las diferencia de otros medios educativos.

Además de ayudar en el propio proceso de enseñanza/apredizaje tanto a alumnos y profesores, también tienen una inmensa utilidad en otros campos educativos, como es la gestión y organización del centro.

2.- Características que deben tener los nuevos materiales de cara al aprendizaje.

La principal característica requerida es que produzcan cambios adecuados en la cultura docente y organizativa del centro, puesto que se le debe sacar el mayor provecho en ambas áreas.

Su adecuación en el centro dependerá de la relación que se establezca con el resto de los elementos del acto didáctico, ya que hay que tener en cuenta que los medios por sí mismos no son capaces de mejorar la enseñanza o el aprendizaje, sólo lo hacen atendiendo a la funcionalidad para la que han sido seleccionados y a los requerimientos del propio proceso de enseñanza-aprendizaje en el que deban ser utilizados.

También debe tenerse en cuenta las características físicas de los medios: que sean capaces de proyectar imágenes, su capacidad de almacenamiento, las diferentes posibilidades técnicas que estos posean,...

Otros factores de tipo práctico, como son la disponibilidad en el mercado, el propio coste de las TICs o su movilidad también cobran importancia a la hora de adquirirlos por un centro para incorporarlos al proceso enseñanza/aprendizaje.

Por último, y quizás el más importante, hay que tener en cuenta las características del grupo destinatario y con los objetivos, su adecuación a la edad y al ciclo y la posibilidad de cumplir los objetivos con su utilización.

3.- Factores básicos para una buena integración de las TICs.

La integración, siguiendo los pasos que nos marca el artículo, se compone de tres niveles: la alfabetización en las TICs (el aprendizaje del uso de los ordenadores, los programas, adquisición de hábitos de trabajo con los equipos, nociones de mantenimiento,...), la aplicación en el marco de cada asignatura (fuentes de información, programas informáticos específicos,...) y el aprovechamiento didáctico de los recursos educativos.

También nos propone las tres maneras posibles de integración: de manera puntual, de manera sistemática o de manera sistemática e instrumental para el estudio de cada tema.

4.- Esquema para la valoración e integración de las TICs.

a. Evaluar la situación previa (medios materiales, espacio físico, necesidad, adaptabilidad, aplicaciones,...)

b. Evaluar las características del material requerido (movilidad, coste de mantenimiento, formación,...)

c. Evaluar el proceso de integración (cómo, cuándo, en qué cantidad,...)